(1)可燃物在有限的空间内敏捷产生焚烧，放出很多的热没有及时分散，使生成的气体物质体积急剧胀大而引起爆破，这是化学变化引起的爆破;

　　(2)还有一种是因为气体物质在有限的密闭容器内，因受热体积急剧胀大而引发的爆破，这种爆破归于物理变化，如车胎爆破、蒸汽锅炉爆破等。

　　着火点是可燃物着火焚烧时所需的最低温度，这是物质的一种性质，不能以为它能大大的进步或下降。咱们日常日子中用水救活，是使可燃物的温度下降到着火点以下，使火平息，而不是下降可燃物的着火点。

　　关于焚烧的条件的学习，首要我运用设置疑问引出了焚烧的界说，之后经过“水火相容”试验探求焚烧的条件，由学生概括总结焚烧条件，进步学生科学探求才能的一起霸占了本节的要点内容。

　　在救活原理学习时，从日子实践下手，用炒菜时油锅不小心着火、堆杂物的纸箱着火、补救森林着火的现象引发学生考虑，进行试验探求，总结救活原理，从学生已有的常识经历动身，可以让学生感受到化学常识来源于日子又使用于日子，下降了学习难度。

　　小组评论的学习方法，能构成师生、生生之间全方位、多层次、多角度的沟通形式，使小组中每个人都有时机宣布自己的观念与观点，也可以培育乐于倾听别人的定见，使学生感受到学习的愉快。在教育中，要规划好评论问题，不能过于简略，应该具有必定的启发性。本节课我将小组评论设置在三个焚烧条件的探求上，问题难度适中，也能进步学生科学探求的思想，协助学生清晰科学变量法在化学试验中的重要使用，为学生接下来的试验规划、试验探求打下坚实基础。